1. (Prefeitura
de Fortaleza - CE 2018) Em relação à importância da afetividade para o
desenvolvimento das crianças no contexto da Educação Infantil, NÃO é possível
afirmar que:
A) é a partir do afeto
que emergem as primeiras possibilidades intelectuais no bebê. É, também, por
meio do afeto que os sujeitos humanos se interessam cognitivamente por algo.
B) é uma afirmação
walloniana que o sujeito precisa ser “nutrido” afetivamente para ter interesse
intelectual por alguma coisa.
C) se
queremos que nossas crianças se interessem e aprendam, não há necessidade de
partirmos de algo que seja do interesse delas, ao planejar as atividades das
rotinas na Educação Infantil.
D) uma importante
compreensão no que se refere aos fins sociais das expressões emotivas, segundo
Wallon, é o caráter “contagioso” da emoção. Esse poder de contágio é o que
possibilita o bebê “afetar” ou atingir o adulto através do seu choro, gritos e
agitação.
2. (COMPERVE
2018) Educação
e comunicação são processos inseparáveis. A comunicação tem, no geral, uma
influência educativa. O ser humano, no processo de socialização, mediante suas
interações com o outro, aprende e ensina, influencia e é influenciado, de
acordo com seu lugar, condições e tempo. Dentre os vários tipos de comunicação,
a pedagógica tem um papel essencial na educação, em contexto escolar. Analise
as afirmações abaixo relativas à comunicação pedagógica.
I. De acordo com a teoria
de L. S. Vygotsky, na aprendizagem, o aspecto intrapsicológico representa o
plano da comunicação externa.
II. A comunicação
pedagógica deve contribuir para um clima psicológico favorável, no sentido de
otimizar o intercâmbio e a ressignificação de significados.
III. A comunicação
pedagógica apresenta, dentre suas funções, a afetiva, que diz respeito ao
favorecimento da compreensão mútua entre os sujeitos.
IV. Na comunicação
pedagógica, a empatia representa uma dimensão da função cognitiva.
Das
afirmações, estão corretas
A) III e IV.
B) I e IV.
C) I e II.
D) II
e III.
3. (IBFC
2017) Leia
o excerto a seguir:
Eu diria
que os educadores são como as velhas árvores [...] Possuem uma face, um nome,
uma “estória” a ser contada. Habitam um mundo em que o que vale é a relação que
os liga aos alunos, sendo que cada aluno é uma “entidade” sui generis portador
de um nome, também de uma “estória”, sofrendo tristezas e alimentando
esperanças. E a educação é algo pra acontecer neste espaço invisível e denso,
que se estabelece a dois. Espaço artesanal (ALVES, 1987, p.13).
O
contexto proposto pelo enunciado traz à tona:
I. A importância do
estabelecimento de relações sejam estas nas escolas e/ou nos diferentes
ambientes de trabalho.
II. Relações baseadas na
afetividade e no companheirismo dentro da escola influenciam na vida e na
profissão de professores e alunos.
III. A afetividade está
intimamente ligada ao modo carinhoso que deve orientar o trabalho docente no
contato diário com os alunos, portanto o vínculo afetivo não adentra aos demais
espaços de convivência social, principalmente nos ambientes corporativos.
IV. Um dos aspectos
fundamentais para o estabelecimento de boas relações no ambiente de trabalho é
a motivação […] No trabalho pedagógico seja este escolar ou não, a motivação
atrela-se às motivações para aprender, para ensinar.
V. Ser um bom
profissional-educador não significa apenas ter boa comunicação e saber conteúdos
específicos, mas também reconhecer a importância do afeto e da formação de
valores para o crescimento pessoal dos indivíduos.
Estão
corretas as afirmativas:
A) I,
II, IV e V apenas
B) II, III, IV e V apenas
C) III e IV apenas
D) IV e V apenas
E) II, III e V apenas
4. (CESPE
2017) O
feedbackdo professor é importante para a existência de uma comunicação efetiva
com os alunos, devido ao fato de, nesse momento, ser possível dar informações
sobre a execução de movimentos e as habilidades motoras. Nesse sentido, para
que o feedbackseja eficiente, o professor deve
A) fornecer feedback
intrínseco para aumentar o feedback extrínseco.
B)
fornecer feedback considerando os aspectos informacional, de reforço e o
motivacional.
C) esperar que o aluno
iniciante identifique seus próprios erros antes de informá-lo sobre a execução
correta do movimento.
D) fornecer informação
dos principais erros em um mesmo feedback.
E) elogiar inicialmente o
esforço do aluno para, em seguida, informá-lo sobre os erros.
5. (CESPE
2017) No
meu entender, a educação física não é apenas educação do ou pelo movimento: é
educação de corpo inteiro, entendendo-se, por isso, um corpo em relação com
outros corpos e objetos, no espaço.
João
Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997.
A partir
da definição precedente, do Prof. João Batista Freire, que se tornou clássica
para os estudos da educação física escolar para a infância, e considerando os
processos de ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental,
assinale a opção correta.
A) As aulas de educação
física devem abordar habilidades motoras elementares, para só posteriormente
incluir objetos e implementos a serem integrados aos movimentos das crianças.
B) As
aulas de educação física devem favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento dos
aspectos cognitivo, motor, afetivo e social.
C) Nas aulas de educação
física, as crianças devem brincar; logo, cabe ao professor priorizar o brincar
em detrimento das oportunidades de aprendizagem.
D) As aulas devem
promover a detecção de talentos esportivos e as crianças devem ter oportunidade
de aprender as regras oficiais dos esportes.
E) Nas aulas de educação
física, os “objetos” mencionados na definição do Prof. Freire são os
equipamentos esportivos que potencializam o desempenho das crianças.
GABARITO
1:C - 2:D - 3:A - 4:B - 5:B
0 Comentários