GEOGRAFIA
NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE
CONHECIMENTO E HABILIDADES
Nessa fase final do Ensino Fundamental,
pretende-se garantir a continuidade e a progressão das aprendizagens do Ensino
Fundamental – Anos Iniciais em níveis crescentes de complexidade da compreensão
conceitual a respeito da produção do espaço. Para tanto, é preciso que os
alunos ampliem seus conhecimentos sobre o uso do espaço em diferentes situações
geográficas regidas por normas e leis historicamente instituídas, compreendendo
a transformação do espaço em território usado – espaço da ação concreta e das
relações desiguais de poder, considerando também o espaço virtual proporcionado
pela rede mundial de computadores e das geotecnologias. Desenvolvendo a análise
em diferentes escalas, espera-se que os estudantes demonstrem capacidade não
apenas de visualização, mas que relacionem e entendam espacialmente os fatos e
fenômenos, os objetos técnicos e o ordenamento do território usado.
Para tanto, no 6º ano, propõe-se a retomada da identidade sociocultural, do
reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os
diferentes e desiguais usos do espaço, para uma tomada de consciência sobre a
escala da interferência humana no planeta. Aborda-se também o desenvolvimento
de conceitos estruturantes do meio físico natural, destacadamente, as relações
entre os fenômenos no decorrer dos tempos da natureza e as profundas alterações
ocorridas no tempo social. Ambas são responsáveis pelas significativas
transformações do meio e pela produção do espaço geográfico, fruto da ação
humana sobre o planeta e sobre seus elementos reguladores.
Trata-se, portanto, de compreender o
conceito de natureza; as disputas por recursos e territórios que expressam
conflitos entre os modos de vida das sociedades originárias e/ou tradicionais;
e o avanço do capital, todos retratados na paisagem local e representados em
diferentes linguagens, entre elas o mapa temático. O entendimento dos conceitos
de paisagem e transformação é necessário para que os alunos compreendam o
processo de evolução dos seres humanos e das diversas formas de ocupação
espacial em diferentes épocas. Nesse sentido, espera-se que eles compreendam o
papel de diferentes povos e civilizações na produção do espaço e na
transformação da interação sociedade/natureza.
No 7º
ano, os objetos de conhecimento abordados partem da formação territorial do
Brasil, sua dinâmica sociocultural, econômica e política. Objetiva-se o
aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação
territorial, e também dos que envolvem a dinâmica físico-natural, sempre
articulados às ações humanas no uso do território. Espera-se que os alunos
compreendam e relacionem as possíveis conexões existentes entre os componentes
físico-naturais e as múltiplas escalas de análise, como também entendam o
processo socioespacial da formação territorial do Brasil e analisem as
transformações no federalismo brasileiro e os usos desiguais do território.
Nesse contexto, as discussões relativas à
formação territorial contribuem para a aprendizagem a respeito da formação da
América Latina, em especial da América portuguesa, que são apresentadas no
contexto do estudo da geografia brasileira. Ressalta-se que o conceito de
região faz parte das situações geográficas que necessitam ser desenvolvidas
para o entendimento da formação territorial brasileira.
Nos dois últimos anos do Ensino
Fundamental – Anos Finais, o estudo da Geografia se concentra no espaço
mundial. Para isso, parte da compreensão de que, na realidade atual, a divisão
internacional do trabalho e a distribuição da riqueza tornaram-se muito mais
fluídas e complexas do ponto de vista das interações espaciais e das redes de
interdependência em diferentes escalas. Por esse motivo, no estudo dos países
de diferentes continentes (América, Europa, Ásia, África e Oceania), são
tematizadas as dimensões da política, da cultura e da economia.
Nessa direção, explora-se, no 8º ano, uma análise mais profunda dos conceitos
de território e região, por meio dos estudos da América e da África.
Pretende-se, com as possíveis análises, que os estudantes possam compreender a
formação dos Estados Nacionais e as implicações na ocupação e nos usos do
território americano e africano. As relações entre como ocorreram as ocupações
e as formações territoriais dos países podem ser analisadas por meio de
comparações, por exemplo, de países africanos com países latino-americanos,
inserindo, nesse contexto, o processo socioeconômico brasileiro. Destaca-se
também a relevância do estudo da América do Norte, com ênfase no papel dos
Estados Unidos da América na economia do pós-guerra e em sua participação na geopolítica
mundial na contemporaneidade. Nos estudos regionais, sejam da América, sejam da
África, as informações geográficas são fundamentais para analisar
geoespacialmente os dados econômicos, culturais e socioambientais – tais como
GINI, IDH, saneamento básico, moradia, entre outros –, comparando-os com
eventos de pequenas e grandes magnitudes, como terremotos, tsunamis e desmoronamentos
devidos a chuvas intensas e falta da cobertura vegetal. Considera-se que os
estudantes precisam conhecer as diferentes concepções dos usos dos territórios,
tendo como referência diferentes contextos sociais, geopolíticos e ambientais,
por meio de conceitos como classe social, modo de vida, paisagem e elementos físicos
naturais, que contribuem para uma aprendizagem mais significativa, estimulando
o entendimento das abordagens complexas da realidade, incluindo a leitura de
representações cartográficas e a elaboração de mapas e croquis.
Por fim, no 9º ano, é dada atenção para a constituição da nova (des)ordem
mundial e a emergência da globalização/mundialização, assim como suas
consequências. Por conta do estudo do papel da Europa na dinâmica econômica e
política, é necessário abordar a visão de mundo do ponto de vista do Ocidente,
especialmente dos países europeus, desde a expansão marítima e comercial,
consolidando o Sistema Colonial em diferentes regiões do mundo. É igualmente
importante abordar outros pontos de vista, seja o dos países asiáticos na sua
relação com o Ocidente, seja o dos colonizados, com destaque para o papel
econômico e cultural da China, do Japão, da Índia e do Oriente Médio. Entender
a dimensão sociocultural e geopolítica da Eurásia na formação e constituição do
Estado Moderno e nas disputas territoriais possibilita uma aprendizagem com
ênfase no processo geo-histórico, ampliando e aprofundando as análises
geopolíticas, por meio das situações geográficas que contextualizam os temas da
geografia regional.
Espera-se, assim, que o estudo da
Geografia no Ensino Fundamental – Anos Finais possa contribuir para o
delineamento do projeto de vida dos jovens alunos, de modo que eles compreendam
a produção social do espaço e a transformação do espaço em território usado.
Anseia-se, também, que entendam o papel do Estado-nação em um período histórico
cuja inovação tecnológica é responsável por grandes transformações
socioespaciais, acentuando ainda mais a necessidade de que possam conjecturar
as alternativas de uso do território e as possibilidades de seus próprios
projetos para o futuro. Espera-se, também, que, nesses estudos, sejam
utilizadas diferentes representações cartográficas e linguagens para que os
estudantes possam, por meio delas, entender o território, as territorialidades
e o ordenamento territorial em diferentes escalas de análise.
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